Modelo reflexivo de Gibbs
1. Descripción
ESCRIBIMOS UN PERIÓDICO
Cuando se enseña un idioma tenemos que tener en cuenta que se trabajan cuatro destrezas:
Entender lo que se oye
Entender lo que está escrito
Expresarse oralmente
Expresarse por escrito
Es un poco dividir el idioma en sus partes.
En este caso se trataba de trabajar todas las destrezas en una actividad de repaso cuatrimestral para un nivel B1.1 (4º de italiano)
1.1. Los alumnos
Mayores de edad en su mayoría con un nivel medio-alto de formación previa
1.2. Uso de la tecnología
Los alumnos debían buscar en grupo noticias del momento encuadradas en algunas secciones de un periódico, tres noticias por cada grupo de tres alumnos. Utilizaban sus teléfonos móviles.
1. 3. Incidencias
Las dudas de los alumnos sobre la veracidad de las noticias encontradas.
En el caso de alumnos adultos de una clase de idiomas la fiabilidad del contenido encontrado en internet es menos importante que la corrección lingüística en que se expresa dicho contenido, es lo que se les explicó antes de empezar la actividad
2. Sentimientos
El uso de tecnología en clase debería estar siempre al servicio de la comunicación entre los alumnos, tienen que hablar entre ellos y con el profesor.
En este caso, el periódico, los alumnos tenían que presentar las tres noticias y los otros grupos decidir cuál de las tres propuestas era la más adecuada con un debate no muy largo en el que se presentaban pros y contras de unas y otras.
No tenía porque ser la más interesante o la más actual, podía ser también la más divertida.
3. Evaluación
Lo positivo de la situación de duda de los alumnos con respecto a la veracidad o no de las noticias que se usaron es hacerles ver lo importante de la corrección lingüística para la comunicación.
Es más fácil entender a una persona que se expresa correctamente.
Es interesante también la discusión que se entabla por lo que tiene de práctica del idioma.
La parte mejorable sería una mayor participación del alumnado implicado, no siempre todos contribuyen con propuestas e ideas.
4. Análisis
En general salió bien todo, fue ameno y productivo.
La parte mejorable sería la de la participación del alumnado y la forma de mejorar esta parte es siempre buscar temas de interés para ellos.
5. Conclusión
Es necesario buscar actividades en las que todos, o casi todos, se sientan implicados, que no se vean obligados a hablar o escribir de algo que no les atañe o no les gusta.
Es importante eliminar ciertos temas que podrían incomodar a todos o una parte del grupo y aclarar, si hay alguien que se siente mal, que estamos aprendiendo un idioma y debemos referirnos a ciertas argumentos. Por supuesto no volver a proponer el tema en cuestión.
Se deben tener en cuenta las particularidades de cada grupo de alumnos y no siempre es fácil contentar a todos.
